SASSEN｜SEN 特教

SASSEN、SEN 特教的內容、形式與適合對象

• 以 SASSEN 的規則化動覺暖身結合 SEN 特教取向的藝術創作，可按學生的感官承受度、節奏與興趣作個別化調整，先查詢以配對合適安排。
• 支援形式可涵蓋上環實體空間、到校或外展、上門與小組，實際能否提供視乎主題與安全條件，可先查詢是否適合安排。
• 預約前建議提供學生的偏好、觸發因素、場地資料與人手配搭，並了解器材安全、空間分隔及活動流程，以便設定清晰而可預期的體驗。

SASSEN 是甚麼？如何在 SEN 特教脈絡下與藝術結合

SASSEN 常見於以簡單規則、明確起止口令及柔性器材為核心的感官互動活動。參與者於限定距離內以安全器材進行攻防或閃避，重點在於對節奏、空間與身體邊界的即時回應，而非力量對抗。這種結構化的短回合互動，有助建立「先預備—再開始—然後停」的流程感，為之後的靜態創作鋪墊情境切換。 就本頁的「SASSEN」而言，這項重點應與「交易型」搜尋目的及頁面所列查詢資料一併理解。

在 SEN 特教取向下，我們把 SASSEN 視為一段可調整強度的「動覺暖身」：透過視覺提示、口令或圖卡，協助參與者明白規則、預知回合長短與等候時間；再把活動中觀察到的顏色偏好、節奏傾向或空間距離感，轉化為藝術創作的切入點，例如線條速度、色塊大小或材料觸感的選擇。此流程並非醫療服務或保證結果的訓練，而是一種重視可預期與安全邊界的學習設計。 就本頁的「SASSEN」而言，適合對象以「大眾」為查詢起點，實際程度仍須另行核對。

• 簡單規則、清晰口令、短回合互動
• 安全器材與距離管理，著重邊界與節奏
• 把動覺觀察轉化為創作切入點
• 以圖像化提示與視覺日程引導流程

如何查詢及預約SASSEN、SEN 特教

常見流程會以迎新與環境巡覽展開，讓參與者先熟悉安全界線、器材放置與安靜角落。其後進入 SASSEN 式的暖身與互動練習，重點在於等候、配對、交換角色以及遵從開始—暫停的口令。每個回合之間可安排短暫的呼吸調節與飲水時間，並以圖卡記錄下一步，增加可預期感。 就本頁的「SASSEN」而言，可查詢的形式包括「上門；到校；外展場地；實體店」，但不代表每種形式在任何日期均可提供。

完成暖身後，進入視覺藝術創作環節。創作主題可回應剛才的動作印象，例如以不同力度的筆觸表現「快／慢」、用色塊或版面構圖呈現「近／遠」，或以可重複堆疊的方式呈現回合節奏。過程中導師會採用分步示範、視覺提示、口語簡化與選項化提問，鼓勵參與者以自己的方式完成作品並在結尾做簡短展示或收結儀式。 就本頁的「SASSEN」而言，應先說明希望完成的作品、參加人數及可行日期，再核對材料與場地。

• 迎新與環境安全巡覽，建立可預期感
• SASSEN 暖身切換到創作主題
• 分步示範、圖卡提示與選項化提問
• 以收結儀式梳理感受與作品呈現

媒材與環境的適配重點

對於不同感官承受度的學生，媒材與工具會以「觸感梯度」的概念排列，從乾性到濕性、從細部到大面積，並提供可替代的握把與套件。對聲音敏感者，可選擇以更柔軟的器材、降低提示音量或改用視覺倒數；對氣味敏感者，則以通風、分區與包裝方式減少刺激。具體器材清單與固定課時不作預設，會因主題與場地而不同，建議先行查詢以配對合適選項。 就本頁的「SASSEN」而言，本頁角色是「主要轉換落地頁」，不會把一般介紹當作已確認服務。

空間配置方面，SASSEN 區與創作區分隔清楚，中間設有緩衝帶以利情緒過渡；地面以顏色或標記帶提示移動範圍，並預留安靜角落或耳罩存放點。於上環空間、到校或外展時，皆會先了解場地高度、走道寬度、燈光與噪音來源，並按情況調整聲光提示，確保活動更易被理解與遵從。 就本頁的「SASSEN」而言，內容歸入「兒童、親子與 SEN」，比較時不應與其他媒介或場合混為一談。

• 媒材按觸感梯度提供選擇與替代握把
• 聲光提示可調整或改以視覺倒數
• 明確分區與緩衝帶，設安靜角落
• 先了解場地條件再建議安排

適合對象與常見情境

此頁面所述的 SASSEN x 藝術活動面向大眾，亦常見用於支援需要清晰規則與高可預期流程的學習者與家庭。無論是個別學生、親子拍檔、手足小組，或學校與機構的團隊均可先查詢是否適合安排，從而以合適的強度與節奏參與其中。 就本頁的「SASSEN」而言，查詢時應註明頁面名稱「SASSEN｜SEN 特教」，以便辨認正確主題。

常見情境包括：學校周會／主題周的感官互動站與創作攤位、家長日的親子體驗、社福機構的小組外展、家庭到上環空間作一次性探索、或於學生熟悉的家居環境進行短時段體驗。若家長正在搜尋「SEN 治療」等詞彙以尋找支援，需留意本頁介紹的是藝術與感官互動活動，並非醫療或治療服務。 就本頁的「SASSEN」而言，作品尺寸、乾燥或完成方式需要按媒介確認，網頁不預設固定結果。

• 個別、親子、手足小組與團體皆可先查詢
• 校本活動、機構外展、家庭探索等多場景
• 以可預期流程支援規則理解與輪流
• 此為活動與學習設計，非醫療服務

安全與風險管理要點

SASSEN 部分以柔性器材與清晰距離規則為前提，活動前會示範如何持握、何時停步與如何示意需要休息。創作區避免尖銳擺放與過度擠迫，並以托盤或墊板劃定個人工作區，減少材料流動帶來的焦慮。若場地噪音或燈光變化較大，會改以圖像提示或靜音倒數，並說明可暫離的路徑。 就本頁的「SASSEN」而言，導師、材料、時長及費用均以書面回覆為準，未確認前不視作預約。

風險管理涵蓋：參與者狀態觀察、器材檢點、空間人流與出入口標示、飲水與休息提醒、以及簡短的收結程序。若需要拍攝或作品紀錄，會先徵詢同意並說明用途；如屬學校或機構團體，可由對接人員統一回覆相關授權。 就本頁的「SASSEN」而言，如屬團體、到校或外展查詢，應另附場地出入、桌面及清理條件。

• 柔性器材、距離與停步口令三重安全線
• 個人工作區與材料托盤減少干擾
• 圖像提示取代突發聲響
• 拍攝與作品紀錄須先行同意

如何選擇強度與節奏：家長與帶隊老師的準備清單

在預約前，建議以簡短訊息提供以下資料：參與人數與年齡範圍、已知的感官偏好或觸發因素、過往在群體活動中的反應、是否需要親子同時參與、場地大小與可使用時段。基於這些線索，我們可提出相對應的節奏建議，例如更短的回合、更長的緩衝時間或採用更安靜的器材。 就本頁的「SASSEN」而言，初學者、家庭、學校及企業的目標不同，活動節奏不能一概而論。

家長或帶隊老師亦可考慮為學生建立參與前的社交故事或視覺日程，並預備合適衣著與易穿脫的外套、標示個人物品與飲水。若擬於學校／外展場地進行，請提供可供分區的平面圖或簡單描述，以便規劃動線與避震位置；如為上門安排，請先告知可清空的安全範圍與樓宇出入限制。 就本頁的「SASSEN」而言，如日期、人數、地點或作品方向改變，應重新核對可行安排。

• 提供人數、感官偏好與場地資訊以便配對
• 以社交故事與視覺日程提升可預期感
• 衣著與個人物品標示有助自理與過渡
• 上門／到校需先確認可用空間與動線

上環空間、到校與外展、上門：哪種方式較適合？

上環荷里活道 252 號的實體藝術空間具備清晰分區與可調光元素，適合需要穩定環境與器材配置的家庭或小組。到校與外展方式則更貼近學生的日常脈絡，有助沿用學校既有規則與支援物資；若屬上門，則可在熟悉場域中以小範圍、低聲量的方式進行。不同方式的可行性需視乎主題、場地與安全條件，可先查詢是否適合安排。 就本頁的「SASSEN」而言，這項重點應與「交易型」搜尋目的及頁面所列查詢資料一併理解。

如屬學校或機構團體，建議先由統籌人員與我們以 WhatsApp +852 5443 7168 對接，提供日期與場地框架，再逐項確認分區、電源、等候區、接送動線與物資出入安排；家庭或個別家長亦可同一途徑查詢時段與主題配對。 就本頁的「SASSEN」而言，適合對象以「大眾」為查詢起點，實際程度仍須另行核對。

• 上環空間重視分區與調光，利於穩定流程
• 到校／外展貼近日常規則與情境
• 上門方式著重低聲量與小範圍互動
• 所有方式皆需先查詢可行性

報名與溝通流程

查詢與預約通常包含四個步驟：初步了解（需求、場地、對象與期望重點）—建議配對（強度、節奏與分區）—細節確認（日期、時段、器材進出與安全路徑）—行前提醒（衣著、飲水、授權與紀錄方式）。如屬團體或學校，建議提供對接名單與緊急聯絡，以便當天分工。 就本頁的「SASSEN」而言，可查詢的形式包括「上門；到校；外展場地；實體店」，但不代表每種形式在任何日期均可提供。

若對是否加入 SASSEN 暖身仍有疑問，可先安排以純藝術環節為主、再視情況加上短時段的動覺部分，或改以更靜態的身體覺察活動。我們不設定固定課時或固定開班安排，會按主題與場地條件提出建議，並以清晰資訊讓家長、帶隊老師或機構同工作決定。 就本頁的「SASSEN」而言，應先說明希望完成的作品、參加人數及可行日期，再核對材料與場地。

• 四步驟：了解—配對—確認—行前提醒
• 可先以純藝術為主，再視情況加入動覺暖身
• 不設定固定課時與容量，重視安全與配適
• 以清晰資訊支援家長與團隊決策

SASSEN常見問題

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